nunmacpin@gmail.com: OS SISTEMAS DE EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO PARA A EUROPA DO CONHECIMENTO

No final de 2006, o Conselho e o Parlamento Europeu adotaram, um quadro europeu de competências essenciais, sendo elas: 1) Comunicação na língua materna; 2) Comunicação em línguas estrangeiras; 3) Competência matemática e competências básicas em ciências e tecnologia; 4) Competência digital; 5) Aprender a aprender; 6) Competências sociais e cívicas; 7) Espírito de iniciativa e espírito empresarial e 8) Sensibilidade e expressão culturais.

Melhorar as competências para o século XXI, implica:

•Dar a todos os alunos as competências de que necessitam para a vida.

•Garantir uma aprendizagem de alta qualidade a todos os estudantes.

•Melhorar a qualidade do pessoal docente e não docente.

Será que face ao contexto atual, o País está preparada para assumir estes encargos?

Relativamente ao desenvolvimento da primeira competência implicaria melhores níveis de leitura, escrita e cálculo. Face a um passado recente o país apresenta melhorias significativas, no entanto, muito aquém da média europeia. Implicaria aos decisores políticos diagnosticar a situação, e partindo deste ponto, as tomadas de decisão iriam para áreas com os pontos mais fracos, não descurando o equilíbrio em todo o processo educativo.

Tendo em conta a melhoria da qualidade do pessoal docente e não docente, a formação é um dos muitos aspetos que visa o desenvolvimento desta competência. No entanto há que ter em conta que a formação deverá implícita “ao longo de vida”, e de acordo com os conteúdos abordados na referida disciplina do docente. Hoje mais que nunca, a utilização de novas tecnologias contribuem no caso de boas práticas pedagógicas para uma melhoria significativa na aprendizagem dos alunos. Neste sentido, também esta relacionado com o desenvolvimento da aprendizagem de alta qualidade a todos os estudantes, o que por si só é uma competência de enorme valor, no entanto há que ter em conta os contextos em que decorrem as aprendizagens e o contexto e em que contexto é que o aluno está inserido. Assim como salientou o Raimundo, “é necessário encontrar os nichos que nos permitam definir programas de ação exequíveis e eficazes.” Também a Marta Gomes referiu um aspeto importante que "658 mil portugueses com mais de 15 anos que não [sabiam] ler nem escrever" e que “48% dos portugueses não percebem o que leem ou têm dificuldade em entender parte da informação.", segundo o PNUD (relativo a dados de 2007/2008) e no segundo caso dados do PNUD relativos a 2005. O que demonstra bem os casos de analfabetismo e iliteracia, ainda tão presentes em Portugal. Há que diagnosticar e ter uma ação concreta na resolução destes problemas, que surgem na educação, mas alguns destes casos estão interrelacionados com o contexto social em que determinados alunos estão inseridos.

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